Cuentasílabas

La conciencia fonológica es fundamental para la decodicficación y comprensión de textos una de las estrategias para trabajar es mediante la realización de actividades que trabajen la conciencia silábica (sílabas que componen las palabras).

Para lo cual hemos preparado unas actividades en las que nuestros alumnos deberan de dividir las palabras en sílabas y señalar cuantas sílabas tiene cada palabra en unas tablas situadas a tal efecto.

La particularidad es que hemos intentado que con cada ficha podamos trabajar diferentes campos semánticos. Para comenzar animales.

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Conciencia fonológica

Está comprobado que el 80% del desarrollo intelectual de un niño se produce hasta los 7 años, por lo que es necesario formarlos desde el vientre materno, a través de la estimulación temprana, conversándole, narrándole cuentos, hasta llegar a los 4 o 5 años, donde se le debe generar la conciencia fonológica para que no tenga ningún problema en decodificar y comprender los textos.

LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

¿Qué es la conciencia fonológica?

Es la capacidad de tomar conciencia de las unidades en que puede dividirse el lenguaje oral. Abarca las habilidades de identificar y manipular las palabras que componen:

– Las frases (conciencia lexical).
– Las sílabas que componen las palabras (conciencia silábica).
– Las unidades más pequeñas del habla, los fonemas (conciencia fonológica).

¿Por qué es importante el desarrollo de la conciencia fonológica?
– Porque al ser un elemento de madurez cognitiva favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura, por ende la comprensión lectora.
– Porque contribuye a la superación de dificultades en el proceso de apropiación de la lengua escrita.

¿De qué manera se desarrolla la conciencia fonológica?
Durante los 4 y 5 años, la mayoría de los niños y las niñas se van haciendo sensibles a los sonidos y a los significados de las palabras habladas. Este desarrollo de la conciencia fonológica lo demuestran de muchas maneras como:

– Distinguiendo las palabras que riman: guante y elefante.
– Dividiendo las palabras largas en sílabas o marcando las sílabas con palmadas:
/ri/no/ce/ron/te/.

– Sustituyendo los sonidos de las palabras por otros: /luna/ cambio a /tuna/.
– Identifican palabras que empiezan con los mismos sonidos: pato, papá y Paco.

A los 6 y 7 años los niños se dan cuenta:
– Al comunicarnos usamos oraciones y que éstas están formadas por palabras:
/buenos/días/señorita/.

– Que las palabras están formadas por sílabas: /se/ño/ri/ta/.

– Las sílabas están formadas por sonidos o fonemas y que éstos equivalen a letras:
/s/ /a/ /p/ /o/.

Por ejemplo: un niño que ha alcanzado conciencia fonémica puede distinguir tres fonemas en la palabra sol.

¿Cómo diagnosticar el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica?
Puedes aplicar la prueba de conciencia fonológica a los niños y a las niñas del nivel inicial y primer grado de primaria y evaluar la conciencia silábica y la fonémica.
Para ello:
– Aplica la prueba al iniciar y finalizar el año escolar, en forma individual a cada niño y niña.
– Registra los resultados de cada niño y niña, para tener claro los avances y limitaciones de los niños y niñas.
– Realiza la planificación curricular atendiendo las necesidades de los niños y las niñas en base al diagnóstico y seleccionando estrategias pertinentes.

¿Qué estrategias podemos realizar para favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica?
– Conciencia lexical: Separar, contar palabra o sustituir estas por palmada en canciones como por ejemplo: ¿Cómo están los niños como están?

– Conciencia silábica: Separar en sílabas palabras, rimas o canciones, contar con palmadas las sílabas de la palabra significativa, por ejemplo: /lu /na / lu /ne /ra /cas /ca /be /le /ra/.

– Conciencia fonémica: Aislar y clasificar fonemas, a partir de una palabra significativa de los textos presentados en el aula, como pedir que nombren palabras que empiecen igual que Teresa, como por ejemplo: /tapa/ /tubo/ /tren/.

Unir y separar fonemas de una palabra, como por ejemplo a partir del nombre propio.
/p/ /a/ /t/ /i/ Pati

Saúl /s/ /a/ /u/ /l/.

Fuente:
CENTRO ANDINO UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

Competencia matematica; MAYOR menor que

Fichas para trabajar la competencia matemática, en esta ocasion trabajaremos los conceptos mayor menor que otro número dado de una forma lúdica. Presentaremos a nuestros alumnos unas actividades consistentes en colorear las cajas que contengan al número mayor o menor a uno dado de diferentes colores.

Cuando acaben la ficha; SORPRESA un número aparacera misteriosamente dibujado y tendrán que avergiguarlo ¿Cuál será?.

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Conciencia matemática; Multiplicar en enrejado

Fichas para trabajar la multiplicación con tablas en enrejado es un manera diferente y entretenida para realizar multiplicaciones.

Como trabajar: Se van realizando las multiplicaciones entre columna y fila colocando los resultados en la cuadricula dividida en dos partes. Para posteriormente sumar los resultados obtenidos en las diagonales es importante tener en cuenta que en las sumas en diagonal hay que ir sumando una unidad por cada decena.

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Registros para el aula de Apoyo

Aqui os dejamos una serie de registros para trabajar dentro de nuestros centros, será la primera entraga de una serie de materiales para la derivación, evaluacion inicial, seguimiento, competencias, programas de apoyo específico, etc que iremos colgando en el blog a lo largo del año.

materiales-para-derivacionhoja-de-demanda-de-intervencion-al-departamento-de-orientacion

informe-de-derivacion

informe-para-derivar-al-alumno-a-apoyo-educativo

modelo-de-informe-inicial-del-tutor-al-departamento-de-orientacion

propuesta-del-tutor-al-departamento-de-orientacion

autorizacion-evaluacion

autorizacion-refuerzo

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Cuentafonemas

La conciencia fonológica es fundamental para la decodicficación y comprensión de textos una de las estrategias para trabajar es mediante la realización de actividades que trabajen el reconocimiento de fonemas.

Para lo cual hemos preparado unas actividades en las que nuestros alumnos deberan de dividir las palabras en fonemas y señalar cuantos fonemas tiene cada palabra en unas tablas situadas a tal efecto.

La particularidad es que hemos intentado que con cada ficha podamos trabajar diferentes campos semánticos. Para comenzar animales.

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Memoria secuencial auditiva

Hemos preparado unas fichas para trabajar  la memoria secuencial  auditiva.

Para trabajar la memoria  secuencial auditiva, iremos pronunciando las palabras de las fichas de forma paulatina, desde la parte superior con una palabra a la inferior con tres palabras, el alumno tendrá que ir repitiendo las palabras que escucha.

Aqui os dejamos la ficha de trabajo para utilizarla vosotros

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